「やりたい」が、自然に生まれる。好き・得意を、見つける場所。

Y・K君のお母様より

PRIDEの理念や有田コーチの指導方針が、私の子育ての考え方にとてもはまりました。他のコーチも同じ想いで、本気で向き合ってくださいます。子どもの気持ちを尊重し、褒めることを基本にやる気を引き出しながら、礼節もしっかり教えてくださるので、メリハリのある時間を過ごせています。子どもは毎回行きたくてしょうがない様子で、体力・持久力もしっかりついてきました。

Y・H君のお母様より

PRIDEの練習はとっても和気あいあい。運動嫌いだった我が子も、遊んでいる間に体を動かし、1ヶ月も経たないうちに練習が楽しくなり、運動も好きになってきました。コーチから出場競技のご提案をいただき、初めての大会出場も果たしました。その子その子に合った練習方法を考えてくださいます。楽しくて、風邪で学校を休んでも「PRIDEは行く！」と言い出すほどです。

S・T君のお母様より

数あるクラブの中で、PRIDEは子どもたちが主体となれるクラブです。一人ひとりが持っている力を最大限に引き出しながら練習ができています。決して無理をすることなく、休む時は休む、やる時はやる、というメリハリがついています。コーチの皆さんのおかげで、楽しく練習に通えています。

4つの気づき

コーチの見立てと、大きく違った

「この子はこれが得意だろう」というコーチ側の想定と、本人の認識はかなり違っていました。今後の指導方針を見直すきっかけになっています。

自分で気づくと、意欲が出る

自分の位置を自分で確かめたことで、「もっとうまくなりたい」「好きになりたい」という言葉が次々に出ました。帰り際に「苦手で嫌いなスイミングに通いたい」と言い出した子もいました。

無理に「好き」「得意」にしない子もいた

すべてを克服しようとするのではなく、苦手なものは苦手なままでいい、という選び方をする子もいました。これも自己理解のかたちだと考えています。

「人それぞれでいい」と分かる

同じ運動でも、貼る場所は一人ひとり違いました。互いのちがいを見たことで、「それでいいんだ」と感じられたのではないかと思います。

設計の考え方

種目を多くこなすこと自体が目的ではありません。専門競技へ進む前の「入り口」であり「土台」をつくるために、多様な動きと、多様な成功・失敗を1回の練習の中で経験できるよう設計しています。

陸上競技だけでなく、多様なスポーツも織り交ぜた90分。各ブロックは15分の活動と5分の休憩を基本に構成し、休憩では自由に遊ぶ子も出てきますが、それも大切な学びと定めています。水分補給とあわせて表情・疲労・痛み・眠気を確認し、制限をかけるときはあります。

生涯にわたって笑顔で輝き、世界を笑顔にできる人を育む。

私たちが目指すのは競技結果だけではありません。子どもたちがどんな場所でも自分らしく笑顔で輝いて、その笑顔で周囲を明るく照らしてくれること。誇りを持ち、誇られる存在を育むことです。

誇りを持ち、誇られる人に

今、子どもたちの自己肯定感は低く、夢を語る声も少なくなっています。社会に出れば経済的な不安や閉塞感。世界のイノベーションの流れに遅れ、スポーツ現場でもハラスメントや指導者の不祥事、ガバナンスの問題など絶えません。私たちはあらゆる場面で「誇りを失い、誇れない社会」に直面しています。

だからこそPRIDEは「誇り」をキーワードに掲げます。仲間を尊重し、自分を信じ、挑戦し続けること。そのひとつひとつが自分にとっての誇りとなり、やがて"あなたがいてくれてよかった、あなたのようになりたい"と誇られる存在へとつながるのです。

誇りは自分自身を支え社会とつながる土台になります。PRIDEはそんな人を育てる場所でありたいと考えています。

誇りは自分自身を支え、社会とつながる土台になります。PRIDEは、勝敗だけでなく、仲間を尊重し、自分を信じ、挑戦し続ける過程そのものを大切にすることで、子どもたちが「誇りを持ち、誇られる存在」へと育っていく場でありたいと考えています。

出典：日本財団「18歳意識調査 第78回 —国や社会に対する意識（6カ国調査）—」報告書, 2026年4月（p.13, 15, 17）／自国の将来が「良くなる」と回答した日本の18歳は6カ国中最下位、「将来の夢を持っている」「人に誇れる個性がある」など自分自身への肯定感、社会との関わりに関する意識も同様に6カ国中最下位という結果が示されている。

世代や時代に合わせたスポーツ教育を提供し、世界や日本で活躍する人材の育成。

PRIDEは、誇りを育み子どもたちが生涯にわたって笑顔で輝き続けられるような社会の実現を目指し、日々の活動に取り組んでいます。

そのために、どの世代や・どんな時代にも合ったスポーツ教育を届け、一人ひとりの成長に寄り添いながら、やがて世界や日本のさまざまな舞台で活躍できる、誇りを持ち、誇られる人材の育成に取り組んでいます。

子どもがさまざまな競技をもっと専門的に学びたいと感じた場合は、専門的な指導や移行先につなげます。ただし、クラブの目的を競技専門化に限定せず、興味や成長に応じて競技志向にも進める余地を残しています。短期的な勝敗や記録だけでなく、長期的な身体発達や心理的発達、自信や挑戦する力を重視した育成を行います。

生涯にわたりスポーツを楽しむことができる、地域環境やコミュニティの構築。

もう一つは、スポーツを生涯にわたって楽しめる地域環境の構築です。誰もが自然にスポーツに関わり、支え合える温かいコミュニティを築いていくことで、子ども・大人も地域に、そして自分自身に誇りを持てる社会をつくっています。

PRIDEが掲げるミッションは、「教育」と「環境」の両面からスポーツを支え、一人ひとりが誇りを持って輝ける未来の実現に貢献することです。

運営面では、コーチ・保護者・地域の大人が無理なく関われる形を大切にしています。コーチは本業・家庭・クラブ活動を担う存在であり、「全身全霊」ではなく「半身全霊」で、関わる時間には真剣に向き合いながらも、生活のすべてを捧げることは求めません。保護者コーチの育成なども通じて、地域に根ざした持続可能なスポーツ環境をつくっていきます。

早期特化の弊害回避

一つの競技に真剣に取り組むこと自体は否定しません。専門化は、本人の意思・身体の成熟度・競技特性・生活環境を確認しながら段階的に進めるべきものと考えています。

ただし、思春期前の段階で一つの競技だけに絞り、年間を通じて同じ動作を高頻度で反復し、休養や自由遊びを制限する状態には慎重です。

出典：渡邊將司・神山結衣「中学エリート選手の競技継続とハイパフォーマンスの維持に関する研究」陸上競技研究紀要, 第16巻, 38-44, 2020／American Orthopaedic Society for Sports Medicine, Early Sport Specialization Consensus Statement, 2016／National Athletic Trainers' Association, Youth Sport Specialization Recommendations／Jayanthi et al., DiStefano et al., Bell et al. ほか

心身の健全な発達

PRIDEは、スポーツを競技力向上の場としてだけでなく、心身の健全な発達、自信、仲間との関係づくり、挑戦する力、継続する力を育てる場として位置づけています。重視する心理的価値は、楽しさ・自信・つながり・主体性です。

子どもが「自分で選んでいる」「失敗しても大丈夫」「仲間がいる」「またやりたい」と感じられることを大切にします。

子どもの「行きたくない」「楽しくない」「休みたい」という発言は、単なる甘えとして扱いません。疲労、睡眠不足、痛み、人間関係、競技への圧力、安全上の不安がないかを確認します。

全員が同じ熱量・同じ競技レベルで関わる必要はないと考えています。今日は見る、少しだけ参加する、真剣に競う、遊びとして関わる――多様な参加の仕方を認めます。

運動能力の総合的向上

PRIDEにおけるマルチスポーツは、単に複数競技を掛け持ちすることではありません。子どもの身体と心に、多様な動き・多様な負荷・多様な学習環境・多様な成功体験と失敗体験を与える設計です。

取り入れる動きは、走る・跳ぶ・投げる・捕る・蹴る・泳ぐ・支える・回る・止まる・方向を変える・バランスを取る・かわす・反応する・判断する・協力するなど多岐にわたります。

PRIDEは、専門競技クラブの前段階、あるいはスポーツの入り口・土台として位置づけています。「走るのが好き」「投げるのが得意」「跳ぶのが楽しい」「チームスポーツが合う」など、自分に合うものを見つける場です。

出典：Pesce C, Faigenbaum A, Crova C, Marchetti R, Bellucci M, "Benefits of multi-sports physical education in the elementary school context", Health Education Journal, 72(3), 326-336, 2013／Fransen et al., 2012／Melby et al., 2021 ほか

安全と尊厳の保障

コーチは感情的に怒鳴る「怒る」を行いません。一方で、他者の尊厳や安全を傷つける行為があった場合には、明確に「叱り」ます。人格的な侮辱、体型・容姿への侮辱、危険行為、身体的な攻撃・いじめは、理由を問わず止めます。

叱る際は行動に焦点を当て、人格を否定しません。基本的にはみんなの前でさらすように指摘せず個別に伝えますが、命や身体の安全に関わる危険行為は、その場で強く止めます。

行動規範・セーフガーディング

行動規範は全コーチで共有・遵守しています。セーフガーディング研修は共同代表2名が受講済みで、順次ほかのコーチにも広げていく予定です。暴力・虐待・ハラスメント・差別・ネグレクト・搾取・オンライン加害を予防し、認知し、通報し、対応し、回復と是正まで行う仕組みを整えています。対象は子どもだけでなく、保護者、成人参加者、障害のある参加者、LGBTQ+当事者、スタッフ、ボランティア、審判、コーチを含みます。

緊急時には、内部調査よりも外部保護を優先します。生命・身体の危険がある場合は、119・110・必要に応じて189等へ接続します。誠実な相談・通報・問題提起は、クラブの名誉を傷つける行為とはみなさず、通報者への報復を禁止しています。

感情タンク

実際の練習の様子です（音声は入っていません）。

名前の意味：「やってみたい」という気持ちを満タンにする時間、という意味です。鬼ごっこや簡易サッカーなど、楽しく体を動かしながら安心感と参加意欲をつくります。

目的：活動への意欲・安心感・ワクワク感を高めます。

内容例：鬼ごっこ、しっぽ取り、簡易サッカー、反応ゲーム、静かなウォームアップなど。当日のコンディションに応じて、有酸素系の遊びを中心に構成します。

コーチの関わり：笑顔・声・参加意欲を観察し、必要に応じてコーチも一緒に参加して場を温めます。高刺激な活動が苦手な子には、別の入口（静かな参加の仕方）を用意します。

その日の選択肢（例）：ホワイトボードに2つ並べ、子どもが自分で選びます。
A｜鬼ごっこ・しっぽ取り：追いかけっこで心拍を上げ、笑顔を引き出す。
B｜簡易サッカー・反応ゲーム：仲間と関わりながら身体を温める。

ELM

実際の練習の様子です（音声は入っていません）。

名前の意味：Effort（努力）・Learning（学び）・Mistakes are OK（失敗してもいい）の頭文字。結果よりも、挑戦したことや工夫したことを認める時間です。

目的：Effort（努力）・Learning（学び）・Mistakes are OK（失敗してもよい）という姿勢を育てます。

内容例：段階的なチャレンジ課題（レベル1〜6）に取り組みます。レベル7〜8は、子ども自身が課題を考案します。

コーチの関わり：「失敗しても大丈夫」であることを明確に伝え、結果よりも挑戦と成長のプロセスを認めます。子どもを固定的なランクで評価することはしません。

その日の選択肢（例）：ホワイトボードに2つ並べ、子どもが自分で選びます。
A｜チャレンジ1〜6：段階的な課題に挑戦し、できたことを積み重ねる。
B｜チャレンジ7〜8：子ども自身が課題を考案し、仲間に提案する。

ROOTS

実際の練習の様子です（音声は入っていません）。

名前の意味：Rule（ルール）・Opponent（対戦相手）・Official（審判）・Teammate（仲間）・Self（自分自身）の頭文字。この5つすべてへの敬意を育てる時間です。

目的：ルール、相手、審判、仲間、そして自分自身への敬意を育てます。

内容例：球技系のゲーム、パスゲーム、協力型のボール運び、チーム対抗ゲームなど。

コーチの関わり：勝敗そのものよりも、協力・敬意・対話を評価します。コーチがゲームに参加する場合は、手加減ではなく、ルールとハンデを設計することで、双方が真剣に楽しめる公平な競争をつくります。

その日の選択肢（例）：ホワイトボードに2つ並べ、子どもが自分で選びます。
A｜パスゲーム：ルールと仲間への敬意を、協力しながら学ぶ。
B｜チーム対抗ゲーム：勝敗より協力とコミュニケーションを評価。

アクティブ／コンペティション

実際の練習の様子です（音声は入っていません）。

目的：思い切り体を動かしながら、その日の関わり方を自分で選びます。

なぜ選択制にしているか：年齢を重ねるにつれ、「競争したい」「できるようになりたい」という気持ちが少しずつ強くなっていきます。遊びから競争へ移るこの時期はとてもむずかしく、ここで楽しさや主体性が失われると、スポーツそのものを嫌いになってしまうことがあります。だからこそブロック4に選択制を用意し、競争への入り口を子ども自身が選んで入っていけるようにしています。

アクティブ／コンペティションの選択制：このブロックは、通う日を分ける別コースではなく、その日の気分や目標で選べる2つの関わり方です。「コンペティション」を選んだ日は、その日いるコーチに応じて陸上・サッカー・ラグビーなどのチームに分かれ、競い合う場面に向き合います。「アクティブ」を選んだ日は、勝ち負けにこだわらず、多様な運動やゲームで楽しみます。

内容例：変形ダッシュ、ハードル、多様なジャンプ、多様な投げ方、ロング走、各競技のミニゲームなど。高速走や高難度技術は、疲労状態に応じて前半のブロックへ移動することもあります。

コーチの関わり：全力発揮と安全の両立を重視します。痛み・疲労・睡眠不足がある日は、無理をさせません。

安全・セーフガーディング体制

コーチは感情的に怒鳴る「怒る」を行いません。一方で、他者の尊厳や安全を傷つける行為（危険行為・身体的な攻撃・いじめ・人格や容姿への侮辱など）があった場合は、明確に「叱り」ます。叱る際は行動に焦点を当て、基本的には個別に伝えます。

行動規範は全コーチで共有・遵守し、セーフガーディング研修は共同代表2名が受講済みです。暴力・虐待・ハラスメント・差別・ネグレクトの予防から、通報導線・外部連携・被害者支援・記録と評価までを整備しています。

連絡・写真の管理体制

クラブに関する連絡は、体験の申込フォームと、PRIDEが管理する公式LINE・公式Instagramに限定し、個人LINEや個人SNSでのやり取りは行いません。コーチが子ども個人のSNSをフォローすることも、原則として行いません。写真・動画の掲載も、同意内容に基づいて範囲を管理しています。

コーチ1名あたりの人数

小学生年代では、コーチ1名あたり10〜15名を目安とし、表情・疲労・痛み・安全を見落とさない体制を保っています。投てき・ハードルなど接触を伴う活動では、さらに少人数または補助者を追加します。

無理な勧誘・大会強制なし

大会参加は「出たい人が出る」完全自由参加制です。本人が「出たい」と意思表示した場合に参加し、保護者やコーチの期待だけで参加させることはありません。

大会は通常プログラムの延長にある一つの経験として位置づけています。小学生年代では「大会のために練習する」よりも、「普段の活動の中で、出たいと思ったら出る」というスタンスを基本にしています。大会に向けた特化練習も基本的に行いません。

また、出場人数制限があり選考が必要な「選別大会」には、クラブとして参加しません。「選ばれる・選ばれない」という構造は、不公平感や自己否定感につながる可能性があるためです。大会結果で子どもの価値やクラブ内序列を決めることもありません。

入会のご案内自体は体験後にお伝えしますが、しつこい勧誘や再三のお誘いは行いません。

料金は都度払いで明瞭

参加費は、月謝制ではなく1回1,000円の都度払いを基本にしています。月謝制によって「お金を払っているから行かなければならない」という義務感が生まれることを避けるためです。

来たい時に来て、来た分だけ払う。行きたくない日は、無理に来なくて大丈夫です。

他クラブとの掛け持ちも自由です（ただし詰め込みすぎにならないよう、総負荷・睡眠・休養は確認します）。PRIDEを辞めて別の競技へ進むことも、ネガティブなこととは捉えていません。好きなこと・得意なことを見つけた成果として受け止めます。

費用の目安

• 入会金：半袖¥5,000／長袖¥5,500
• 年会費：中学生以下¥1,000／高校生以上¥2,000
• 参加費：¥1,000／回（都度払い）
• 大会引率費：¥1,000／試合

公式LINEでいつでも相談

クラブに関する連絡は、PRIDEが管理している公式LINE・公式Instagramメッセージを基本の窓口としています。体験のお申し込みのみ、専用の申込フォームをご用意しています。個人LINEや個人SNS、クラブ管理外のチャットでのやり取りは行いません。もともと知り合いの関係がある場合でも、クラブに関する内容は公式の連絡手段をご利用いただきます。

これは、健全な環境・記録可能性・透明性・セーフガーディングを守るためのルールです。体調や怪我、気になることのご相談も、公式窓口にいただければ、必要に応じて記録し、責任者へ共有する体制をとっています。

公式LINE

ID：@006rrimw
URL：https://lin.ee/EUbIZL8

熊本市文化スポーツ財団での指導

一般財団法人 熊本市文化スポーツ財団【水前寺野球場・競技場】が主催する小学生向けのスポーツ教室・イベントに、2025年度は4回参加しました。

2025年6月21日

かっこよく走ろう！ 水前寺競技場かけっこ教室
東京2025世界陸上競技選手権大会 機運醸成イベント／小学1〜6年生・定員100名。共同代表の有田が講師を務めました。

2025年9月27日

ONE DAY スポーツランド2025「いろんなスポーツやってみよう！」
ボクシング・かけっこ・サッカー・ラグビー・野球の5種目体験／小学1〜6年生・定員100名。PRIDE陸上クラブが協力団体として参加し、かけっことラグビーを担当しました。

2025年12月14日

第2回 かっこよく走ろう！ 水前寺かけっこ教室 ＆ 鬼ごっこ〜NIGERO〜
走り方の基本を学んだあと、ミッション型の鬼ごっこを実施／小学1〜6年生・定員100名。PRIDE陸上クラブが協力団体として参加しました。

2026年2月21日

スポーツバイキング
かけっこ・野球・ラグビー・サッカーの4種目体験／小学1〜6年生・定員50名程度。PRIDE陸上クラブが協力団体として参加しました。

自主性・自由・主体性を、分けて考える

PRIDEでの運用上の整理として、自主性・自由・主体性は同じものとして扱わず、それぞれの価値と限界を理解して設計しています。

自主性：線路型

意味：示された課題や必要な行動を、進んで実行する力。例：「足が速くなりたい」という目標に対して、提案されたトレーニングを丁寧に試す。コーチの関わり：目的・方法・安全基準を具体的に示します。

自由：放牧型

意味：あらかじめ細かな目的を定めず、休む・遊ぶ・試す・観察する余地。例：休憩中に絵を描く、葉に触れる、ボールで遊ぶ、横になる。コーチの関わり：安全な空間と監督を確保し、目的のない探索を急いで評価しません。

主体性：ガードレール型

意味：目標と安全境界は共有し、その中で方法・役割・ルールを自分たちで考える力。例：「全員が楽しめるドッジボール」にするためのハンデやルールを子どもが考える。コーチの関わり：方向と禁止事項を示し、「どうしたらよいと思う？」と問いかけます。

自主性は必要ですが、指示どおり動けることだけを「良い子」「主体的な子」とは評価しません。自由は放任ではなく、会場外へ出ない、危険用具を勝手に使わない、他者を傷つけない等のガードレールを明示します。同じ時間の中でも、自主性を育てる課題・自由な探索・主体的なルール設計を意図的に組み合わせています。

コーチも一緒にプレーする理由

コーチが子どもと一緒にプレーする意味

コーチは、可能な範囲で子どもたちと一緒にプレーし、教室やゲームへ参加します。大人が入ることで場が盛り上がり、努力・挑戦・失敗への向き合い方をモデルとして示せます。ゲームに入りながら、危険な接触、ルールの混乱、参加できていない子、強い子による独占を早く察知し、自然に介入しやすくなります。コーチの参加は、子どもの活躍機会を奪うためではなく、場の質と安全を高めるために行います。

手加減ではなく、条件を設計する

大人が意図的に負けて「勝たせてあげる」ことは基本にしません。子どもが努力した結果として勝利をつかんだと感じられることを重視します。ただし大人と子ども、1年生と6年生、経験者と初心者には力差があります。力差を放置して一方的な競争にせず、安全な範囲内で双方が真剣に取り組めるよう条件を調整します。

片付け・場づくりの方針

片付けへの協力は促しますが、原則として強制や人格評価の材料にはしません。コーチは「手伝ってください」と依頼できます。片付けをゲーム化し、「何個集めた人が優勝」等の楽しい方法も用います。

片付けをしなかった子を、他の子の前で責めたり、「あの子は協力しない」と固定的に評価したりしません。子どもの理解や発達には揺れがあり、できる週もあればできない週もあることを前提に、繰り返し学べるようにします。

コーチは、用具準備、危険物の除去、最終的な片付け、安全確認について責任を持ちます。自由時間や終了前に子どもが自発的に協力した場合は、具体的に認めます。用具が走路に残る等、直ちに危険がある場合は、安全確保のため明確な指示を出します。自由や非強制は、安全義務を免除するものではありません。

場を提供する大人が準備と安全に責任を持ち、子どもはその場へ少しずつ関わり、協力する意味を学びます。片付けは共同体への参加を学ぶ機会として扱います。

挨拶と「参加したくない日」への対応

挨拶方針

「挨拶しなさい」と一方的に強制しません。コーチ側から挨拶を始め、子どもが返しやすい関わりを続けます。形式的で大きな声の挨拶を求めるのではなく、人と人とが関わり合う合図、相手を大切にする行為として価値を伝えます。

子どもが練習に参加したくない場合

子どもが「やりたくない」と言う場合、無理やりやらせません。「今日は気分が違う」「少し怖い」「今は入りにくい」という状態も、スポーツにおいては主体性の一部として認めます。安全に見守れる範囲で、見学、軽めの参加、絵を描く、休むなどの選択肢を認め、コーチは「やりたくなったらおいで」と伝え、途中参加できる状態を保ちます。

線引き：「やりなさい」と言われて参加したことを褒めるのではなく、自分で「やりたい」と思って参加したことを称賛します。

子どもの喧嘩・接触の安全管理

喧嘩・言い合いへの介入基準

子ども同士の意見のぶつかり合いは、社会的な学びとして扱います。ただし放置ではなく見守りを基本とし、身体的な暴力、言葉による暴力、人格攻撃、年齢差・体格差・立場差による圧力には必ず介入します。「もっとこうした方がよかった」等の建設的な意見交換は基本的には止めません。介入時は、勝ち負けを決めるのではなく、何が起きたか、誰が傷ついたか、次にどうすればよいかを整理します。

接触を伴う活動の安全管理

球技、鬼ごっこ、チームゲームでは身体的接触や衝突が起こり得ます。接触を完全にゼロにすることはできませんが、事前説明、環境設定、用具確認、ルール設計を徹底します。活動前には手・爪・装飾品・靴ひも・周囲の安全を確認し、体格差が大きい場合はハンデ、役割分担、コートサイズ、接触制限、チーム分けを調整します。衝突や接触が起きた場合は、まず安全確認を行い、痛み・出血・頭部打撲の有無を確認したうえで、必要に応じて謝罪や再発防止の確認、ルールの再説明を行います。

大会当日・県外遠征のルール

大会当日の運用

大会当日は、集団応援や長時間の集合行動を原則として行いません。各家庭が自分の競技時間に合わせて行動します。基本的な参加範囲は、自分の練習、ウォーミングアップ、競技、必要なクールダウンです。他の選手への応援を否定しませんが、クラブとして義務化しません。長時間の待機による子どもや保護者の疲労、家庭の時間的負担、睡眠時間の圧迫を避けます。

県外遠征・帯同費

県外遠征や全国規模の大会について、クラブは原則としてコーチの帯同を行いません。通常の参加費等から一部の競技志向の子・遠征参加者の帯同費を賄うと、大会に出る子だけを優遇する構造になり得るためです。本人・家庭から「コーチに来てほしい」という希望がある場合は、交通費・宿泊費等を当該選手側が負担する形を基本とし、例外的な帯同は責任範囲・保険・費用・利益相反を事前に確認します。

評価の考え方

この評価は選手を選別するためのものではありません。より良い指導環境をつくるために行います。

競技記録だけでなく、継続率、楽しさ、自己決定感、挑戦意欲、ヒヤリハット件数、安心して相談できる感覚も評価します。片付け回数、挨拶の声量、選んだチャレンジ番号等を固定的な人格評価や序列には用いません。

クラブとして避けていること

• 痛みを我慢することを評価する指導
• 睡眠不足や強い疲労がある子に全力発揮や競争を無理に求める指導
• 休むこと、見学すること、参加したくないと表明することを悪く扱う指導
• 小学生年代で勝敗・記録・大会結果のみを重視し、子どもを序列化する運営
• 怒鳴る、脅す、恥をかかせる、人格を否定する、失敗を笑う指導
• 挨拶や片付けを形式的に強制し、できない子を人前で責める指導
• 大人が危険な強度で子どもへ勝とうとすること、または意図的に負けて努力感を損なうこと
• ハンデを「弱い子への特別扱い」や嘲笑の材料にすること
• 自由時間を放任にし、監督・安全範囲・禁止事項を設定しないこと
• 自主性を「指示に従うこと」だけで評価し、子どもの意見やルールづくりを閉ざすこと
• 大会出場を強制する指導、大会結果で扱いに差をつける指導
• 密室での1対1、私的SNS、無断撮影、必要性のない身体接触
• 保護者の要望を理由に、クラブ方針・安全・公平性・コーチの持続可能性を損なう運営

保護者との連携・要望への向き合い方

保護者要望への対応

保護者から、コーチやクラブに対して「もっとこうしてください」という要望や指摘を受けることがあります。クラブは、意見や指摘を聞き、改善すべき点は改善します。ただし、クラブ方針と異なる範囲の要望、コーチに過度な負担がかかる要望、他の子どもや家庭との公平性を損なう要望は、そのまま受け入れるとは限りません。要望への回答は、感情的な拒否ではなく、クラブ方針・安全・子どもの主体性・コーチの持続可能性・公平性に照らして説明します。

保護者・指導者との連携

保護者は、子どもの成長環境を共につくるパートナーです。早く1競技に絞ることより身体の土台を広げることが重要であること、大会参加は自由参加であり参加しない選択も尊重されることを共有しています。保護者には、結果で子どもを評価しすぎず、楽しさ、挑戦、睡眠、疲労、痛み、学校生活を見ていただくようお願いしています。指導者は、技術指導だけでなく子どもの身体発達と心理的発達を支える役割を担い、怒鳴らない、脅さない、恥をかかせない、私的連絡をしない、不必要に触れない、違反・事故・懸念を報告することを徹底しています。

N.S

コーチから

柔和な雰囲気と、子どもたちに愛される力が素晴らしいコーチです。（共同代表・有田）

略歴

県内高校／大学在学中

競技

女子サッカー。海外でのプレーを目標に活動しています。

PRIDEでの活動

大学に通いながら、PRIDEでフィジカルやスプリントのトレーニングを積んでいます。指導にも携わっており、現在はコーチングを学んでいる段階です。

浦上 優佳（Urakami Yuka）

コーチから

二児の母でありながら、PRIDEのスーパーお母さん。そこにいる、存在するだけで安心する心強い存在です。（共同代表・有田）

略歴

天草高校／熊本大学／県立工業高校勤務／建設会社勤務

免許・資格

幼稚園教諭二種／小学校教諭二種／中学校教諭一種（技術）／高等学校教諭一種（工業）／剣道二段

有田 祥太（Arita Shota）

コメント

目の前のスポーツで輝くことはもちろん、選手の人生がいかに輝くためにこの一瞬をどのように関わらせていただくかと日々考えています。勝利と人間的成長の両立を目指すダブル・ゴール・コーチングを主体にしながら、学び続ける力、努力する力や成長する楽しさを育みつつ、スポーツで学べる人間教育を重視した指導を行っていきます。

略歴

三角中／熊本工／鹿屋体育大／鹿屋体育大学大学院／体育進学センター／NPO法人スポーツコーチング・イニシアチブ

競技実績

走高跳 2m11／ジュニアオリンピック出場／インターハイ出場／学生個人選手権5位

その他

青山学院大学学校教育法履修証明プログラム修了ワークショップデザイナー／中高保健体育専修免許／スポーツリーダー／全国を飛び回り指導者に研修を実施

佐々木 洸（Sasaki Akira）

コメント

陸上の基礎と全国で競ってきた技術をお伝えします。選手の特徴を伸ばせるように、また選手の考える「こんなふうに走りたい」を実現出来るように一人ひとりに合わせた指導を行います。人生において陸上競技をやっていて良かったと思えるような環境作りに努めます。

略歴

上中／人吉高／明治大／地元銀行／外資系保険会社／IT企業

競技実績

110mH 13秒88／100m 10秒67／全中7位／国体4×100mR優勝／インターハイ4位／関東インカレ5位

その他

二児の父親、子育て奮闘中！

高濱 俊亮（Takahama Shunsuke）

コメント

日々育児に励む中で、子どもたちの成長と未来の可能性に感動を覚えました。子どもたちがスポーツを通して学び、成長する姿を間近で見守りながら、スポーツの「体と心を育てる」という素晴らしさを実感しています。選手とともにスポーツを楽しみながら、人生における成長に繋がるように指導を行います。その中で、運動学や解剖生理学を活かして、体の動かし方やスポーツ障害予防などの支援もできればと考えています。

略歴

三角中／熊本学園大学付属高校／九州中央リハビリテーション学院／地元の総合病院

その他

理学療法士／3児の父／田舎の自然が大好き／だけど普段はインドア派

梅居 忠史（Umei Tadafumi）

コメント

昨今、マルチスポーツの重要性を挙げるアスリートも増えてきており、その一環に携われる事に喜びを感じております。皆様にはスポーツを通じて、ダブル・ゴール・コーチングを主体とし人間的成長ができるようコーチングさせて頂きます。

略歴

西山中／熊本西高／大東文化大／IT企業／ニュージーランド留学／IT企業／熊本西高校ラグビー部外部コーチ／NPO法人スポーツコーチング・イニシアチブ

競技実績

小学・中学：野球／高校・大学・社会人：ラグビー／全国高校ラグビー大会（花園）2年連続出場／全国大学ラグビー選手権3位／ラグビー神奈川県選抜／ラグビー熊本県選抜

その他

ラグビーA級コーチ